指尖停在最新的数据报告上，苏霓的目光却仿佛穿透了屏幕，落向了那通刚刚挂断的电话。

教育部教材局，这个名字本身就带着一种不容置疑的重量。

然而，对方谨慎的语气，反倒像是一次小心翼翼的试探，而非居高临下的审判。

这微妙的姿态，比任何直接的诘问都更让苏霓感到——游戏，已经进入了深水区。

这股将他们推入深水区的暗流，并非源于今日。

它早在林晚踏入第一家出版社时，就已埋下伏笔。

“这类题材……能进校吗？”那是一家国内顶尖教育出版社的资深编辑，他推了推眼镜，话语里满是过来人的犹豫与善意提醒。

这个问题，像一道无形的墙，挡在了《未评分的答案》面前。

林晚碰了几次壁，每一次都几乎是同样的回复。

她没有气馁，反而从这些拒绝中嗅到了一丝机会。

墙既然存在，那就不要去硬撞，而是想办法开一扇门。

在一个辗转难眠的深夜，她豁然开朗，立刻修改了整个出版方案。

她不再孤立地推销一本“学生作文集”，而是将其包装成一个“师生共创教育项目”。

她精心挑选了十所来自不同省份、不同层级的中学，联络了那些同样在“记忆角”上发光发热的语文老师，邀请他们联合署名主编。

书稿的体例也彻底改变，不再是单纯的作品罗列，而是在每篇文章后附上由老师们撰写的“教学指南”，清晰地标注着：“可用于班会课主题讨论”、“可作为语文写作拓展素材”、“可融入德育课程思辨环节”。

当全新的方案摆在出版社面前时，对方的眼睛亮了。

封面设计也刻意为之，朴素至极，蓝白相间的色调，方正的宋体字，像极了任何一本正规得不能再正规的教辅读物。

它不再是一本可能引发争议的“禁忌之书”，而是一件趁手好用的“教学工具”。

这精妙的障眼法，让出版社看到了绕开红线的可能。

然而，就在林晚巧妙破局的同时，陆承安早已布下更深远的棋局。

作为律所的高级合伙人，他比任何人都清楚，出版许可只是第一关，真正的风险在于后续无法预料的审查延迟，甚至撤销。

他没有把宝押在出版流程上。

他走了另一条路——学术。