这既是警告，也是羞辱。

次日凌晨三点，那个幽灵般的IP在最后一次触碰“影子路径”后，彻底消失了。

许文澜刷新了数次追踪记录，确认它像人间蒸发一样，再未出现任何关联追踪信号。

她知道，对方暂时退却了。

另一边，赵小芸则将目光投向了最前线。

她主动联系了那几位最早参与“家庭时光作业”试点的中学教师，收集着来自课堂的第一手反馈。

一位心理老师的话让她印象深刻：“有个男生，录完他爷爷讲三年困难时期的经历后，在学校宿舍里哭了整整三天。但他后来告诉我，他不是难过，是释然。他说，‘老师，我终于知道我家为什么过年从来不吃剩菜了’。”

这个细节给了赵小芸巨大的触动。

她立刻动手，将这些来自不同家庭、不同城市的讲述片段，用蒙太奇的手法拼接成一个名为《孩子听懂了什么》的短视频。

视频里，有哽咽的母亲，有沉默的父亲，有孩子们清澈而困惑的眼睛。

视频的结尾，没有宏大的旁白，只定格在一个男孩稚嫩却无比坚定的脸上，他对着镜头，一字一句地说：“原来我们不是忘性差，是我们没人敢开头。”

与此同时，负责数据整理的林晚在检查一个编号为M00005的样本时，一个细节让她猛然警觉。

小主，

那是一名高中生记录她母亲九十年代工厂改制下岗的经历，在口述文本的附件里，她竟附上了一份当年工厂工会会议纪要的影印件。

林晚一眼认出，这份档案的来源，正是基金会“记忆角”平台早前为了丰富历史背景而开放的公共档案资料包之一。

这意味着，已经有孩子不满足于单纯的记录，他们开始利用基金会提供的资源，进行逆向的社会调查和事实考证！

林晚立刻意识到这其中蕴含的巨大价值。

她紧急向苏霓汇报，并着手建立一个全新的“青少年研究行为标签库”，将孩子们的这些高级行为模式精准地标记出来，分为“独立溯源”、“交叉验证”、“批判性提问”三个核心能力维度。

这不再只是家庭作业，这是一种公民素养的萌芽。

林晚明白，这个标签库，将是他们与教育部后续合作谈判中，一张最有力的底牌。

然而，风暴的来临，从不给人喘息之机。

就在整个团队整合方案，准备向教育部提交一份既合规又坚守底线的答复前夕，许文澜办公室的警报灯骤然亮起，发出刺耳的蜂鸣！

“苏姐！系统遭到攻击！”许文澜的声音第一次带上了一丝急促，“不是试探，是强攻！瞬时涌入超过十万级的异常访问请求，源头IP被打散到全国各地，但行为模式高度一致——它们在疯狂批量抓取所有带有‘失业’、‘补偿’、‘集体上访’这些关键词的口述条目！”