里面涉及许多前所未闻的知识，例如关于 ** 的成因与预防，虽然杨少峰不确定这些说法对不对，但写得有模有样，他也不敢轻易否定。

而且从何秋之前编写的数学、物理教材来看，如果内容不实，何秋应当不会如此确信地写出来，否则就违背了他的治学理念。

只是当时人们把 ** 称为“地龙翻身”，视作上天的启示，认为是皇帝德行有亏，或是朝廷出了奸臣。

而何秋在方案中写道，** 是板块之间相互碰撞挤压造成的。这些字杨少峰都认识，但连在一起，他完全无法理解。

杨少峰只得厚着脸皮向何秋请教。

何秋只好用前世地理课上学到的一点知识向他解释：大地原本是连在一起的，后来板块运动，彼此分离，板块交界处有的形成高山，有的形成峡谷，且多是 ** 和火山的多发地带。

然而，何秋越解释，杨少峰反而越听越糊涂。

何秋无奈地摇了摇头，对杨少峰道：“现在你也不必全懂，只要知道有这回事，能提前看出端倪就够了。这份方案的重点，本就不在那些难解之处，而在于救灾安全的常识。”

杨少峰点头应下。反正这些东西并非呈给朝廷，只在书院内部使用，不必过分讲究，他也就将心中的疑惑暂且放下。

略过那些关于灾异成因、自己完全看不明白的内容，杨少峰再读何秋的这份方案，便觉得条理清晰、容易理解。

整份方案延续了何秋一贯的行文风格——直白晓畅、注重事实与数据，框架分明、步骤清楚，通篇都是大白话。即便是不识字的百姓，听人讲解后，也能明白该怎么做。

只要按部就班地安排人手，这份方案立刻就能推行开来。

杨少峰十分喜欢这样的文风——或许如何秋所说，这叫“公文体”？对他而言，这种风格极为适合撰写物理实验记录。何秋之前教他的数字与符号，初用时虽觉别扭，习惯后却觉得十分便捷。

这份安全演练方案也是一样。照着执行，费时不多，却能让学子们增强安全意识。不说别人，就连杨少峰自己，都从中学会了不少过去不曾了解的救灾知识。

想到这里，杨少峰当即拍胸脯向何秋保证，一定会与其他夫子好好沟通，共同把这次安全演练办好，请他放心。

见他如此表态，何秋也便不再多言，只简单嘱咐几句，就带着朱玉颖在书院里边走边聊，慢慢培养感情去了。

第153章 考试